World Institute for Action Learning

1. Action Learning
Action Learning is een leerfilosofie die in de jaren ’40 is ontwikkeld door de Britse managementconsultant en professor Reg Revans (1907-2003).
Het is ontstaan toen Revans managers van een kolenmijn in kleine groepen met elkaar liet samenkomen om ervaringen te delen en elkaar vragen te stellen over wat ze hadden gezien en gehoord. De productiviteit steeg vervolgens met 30%. In de decennia daarna werkte hij zijn inzichten verder uit tot een veelgeprezen en toegepaste methodiek, die door vele grote organisaties wordt toegepast. Nokia, Samsung, General Electric en Boeing maken gebruik van Action Learning om complexe vraagstukken te doorgronden en het lerend vermogen van de organisatie te vergroten. Hoewel het oorspronkelijk is bedoeld voor toepassing binnen organisaties, wordt Action Learning ook door sommige business school als leidende methodiek gehanteerd.

2. Vragen stellen en luisteren
Action Learning is gericht op het oplossen van gecompliceerde en urgente problemen. De kracht van de filosofie schuilt in het stellen van de juiste vragen en het nauwgezet luisteren en leren. Er wordt gewerkt in divers samengestelde kleine teams, zogenaamde action learning sets. Een set wordt ondersteund door een procesbegeleider. Door het stellen van vragen kan tot de diepere lagen van het vraagstuk worden doorgedrongen en worden alle factoren die ermee samenhangen benoemd. Vervolgens wordt naar de meest passende oplossing gezocht, waarbij creativiteit en durf onontbeerlijk zijn.Door continu te reflecteren op het proces en de eigen rol, wordt het collectieve kennisniveau verhoogd en worden  leiderschapsvaardigheden sterk ontwikkeld. Zelfs problemen die onoplosbaar lijken, kunnen op deze manier het hoofd worden geboden.

3. Action Learning en onderwijs
In een onderwijsomgeving krijgt Action Learning vorm door het werken in kleine leergroepen, het leren stellen van goede vragen en de continue koppeling tussen theorie en praktijk. Studiebegeleiders hebben een faciliterende rol in het leerproces van de deelnemers. Doordat studenten vanuit hun leerbehoefte en praktijkvraagstukken literatuuronderzoek verrichten, maakt elke student een unieke inhoudelijke ontwikkeling door. Deze wordt dan ook niet getoetst aan de hand van tentamens, maar door middel van projecten die worden uitgevoerd binnen de eigen werkomgeving van de deelnemer.